备用安排由谁持续维护，看见营业前后的必要工作，把反例留给下一次比较

备用安排由谁持续维护

公共空间的用能目标需要照顾实际服务功能。

把现象记录清楚，有助于后续由合适的人进一步判断。

看见营业前后的必要工作

假设一间露营用品课堂介绍能源概念，应明确区分桌面示意与现场实践。参与者可以讨论照明、通信和环境条件如何形成需求，但不据此自行搭建设施。清楚标明教学边界，能够使类比服务理解，也避免听众把简化模型误认为已经包含全部使用要求。

讨论应留出报告不适与询问情况的方式。

用能观察可以先从人与设备的日常关系写起。

把反例留给下一次比较

如果一个用能指标很容易测量，人们可能不自觉地把它看得比其他需求更重要。课堂可以邀请学生列出难以量化却需要保留的体验，再讨论如何收集描述。这样能够让记录服务生活，而不是让生活只剩下能够方便填入表格的部分，也为方案评价补充必要视角。

用能经验可以共享，使用条件却需要重新核对。

日常记录不等于已经完成技术诊断。