为暂时无法归类的材料留位，读起来顺畅仍需检查证据，摘要也要保留论证的方向

为暂时无法归类的材料留位

暂时无法归类的材料也可能指向新的理解方向。

问题的改写可以反映理解正在发生变化。

读起来顺畅仍需检查证据

阅读一份自我评价时，可以分别看它描述了什么行动、采用什么标准以及希望呈现怎样的形象。三层信息都可能有研究价值，却不能互相冒充。将表达目的纳入分析，不意味着否定所有内容，而是让材料在被使用时带着形成语境，使判断更细致，也更容易与其他线索对照。

知识整理需要保留结论形成时的条件。

分类可以服务查找，也应允许随理解调整。

摘要也要保留论证的方向

桌上并排放着两份抄本，字句相近却不能直接判作彼此复制。也可能存在共同底本，或都遵循某种固定格式。比较时先寻找独特误写、相同删节与段落位置，再讨论关系，能使判断建立在有区分力的细节上，而不是仅凭总体相似就确定传播方向。

暂时判断可以服务行动，也应保留修订条件。

提问的具体程度会影响回答与当前需要的距离。