让读书记录呈现理解变化，同一个词也许有不同的用法，反例提醒我们检查命题范围

让读书记录呈现理解变化

知识卡片的命名可以围绕未来查找的需要。

描述、解释与评价可以相关，却不宜互相替代。

同一个词也许有不同的用法

学习公式时，除了记住运算步骤，还可以用文字解释每个量代表什么、哪些条件允许这样运算。若无法说明，正确算出结果也可能只是模仿。将公式放回一个小情境，再改变条件看看是否仍适用，能帮助理解它的用途，而不是把符号熟练当成概念掌握。

愿意说明改变看法的条件，有助于继续交流。

分类框架应允许随着新的材料逐步改变。

反例提醒我们检查命题范围

读者常把目录中的相邻条目理解为彼此相关，因此排列本身需要理由。按字序排列时可以明确说明，按问题组织时则应让主题过渡可见。避免偶然位置制造理论暗示，能使目录更忠实于用途，也让读者知道哪些联系值得深入阅读，哪些只是检索规则带来的邻近。

解释听起来合理，还需要检查中间推理是否成立。

暂时无法归类的材料也可能指向新的理解方向。