从可检验表述开始继续讨论，从材料缺口形成下一次提问，把事实描述与价值评价分开

从可检验表述开始继续讨论

提问的具体程度会影响回答与当前需要的距离。

原始观察与原因解释需要各自清楚标明。

从材料缺口形成下一次提问

知识整理中的练习题可以包含无法确定的情形，并要求说明还缺什么。这样的题目检验的不是猜中答案，而是识别证据边界。将不足信息说清楚，是一种积极能力，也能帮助学习者避免在所有问题上强求单一选项，使理解表现为知道何时判断、何时继续查证。

分类框架应允许随着新的材料逐步改变。

完整摘要宜保留问题、依据与限制的关系。

把事实描述与价值评价分开

一张图中若同时展示对象与对象的解释，最好采用不同标记。观察到的联系与假设中的联系不能只靠读者猜测。明确区分之后，图仍可容纳探索性想法，也不会让设想借助视觉形式获得事实地位，使读者既能看到现有材料，也知道哪些部分需要后续检验。

资料整理的价值在于重新使用，而不只是保存数量。

暂时判断可以服务行动，也应保留修订条件。