把宣传说明转成咨询问题，比较方案需要同样的范围，沿着维护过程继续追问

把宣传说明转成咨询问题

家庭成员的不同需要应进入同一场协商。

把现象记录清楚，有助于后续由合适的人进一步判断。

比较方案需要同样的范围

能源课堂可以把结论卡与证据卡分开放置，请学生尝试匹配。某些结论找不到足够支持，便需要缩小范围或补充问题。这个明确的教学游戏不模拟现实数据，却能训练论证关系，让读者认识到语言写得有把握并不会自动增加依据，判断仍然要回到条件与观察。

理解概念不等于已经具备实施操作的条件。

一项安排的价值不能只靠某个阶段的表现概括。

沿着维护过程继续追问

一条假设的乡间步道可以用于讨论照明服务的边界。有人关心入口辨认，有人关心经过居住区域时的光线影响，各自的问题并不相同。通过位置图整理诉求，能够避免笼统争论整条路应更亮还是更暗，也提醒读者具体实施需要进一步核查现场条件。

用能经验可以共享，使用条件却需要重新核对。

用能观察可以先从人与设备的日常关系写起。