让未知条件留在问题之中，公共区域需要清楚反馈，把空间功能放到讨论前面

让未知条件留在问题之中

家庭成员的不同需要应进入同一场协商。

理解概念不等于已经具备实施操作的条件。

公共区域需要清楚反馈

能源展厅的一块展板故意留下未完成的供需关系图，请观众补画维护与沟通环节。不同答案展示人们如何理解服务背后的工作，而不是提供现实系统的完整设计。活动明确属于教学假设，读者可以从中学习追问遗漏，却不能把现场拼出的图直接当作实际实施方案。

便利的背后可能有持续维护，值得一并说明。

日常记录不等于已经完成技术诊断。

把空间功能放到讨论前面

让儿童参与家庭节能讨论，可以从辨认活动需要开始，而非要求他们监督其他成员。假设孩子记录一天中哪些地方需要光，可以请其说明理由。成人再补充照护与维护等不易看见的工作，使学习建立在理解和协作上，避免把复杂生活变成抓错游戏。

把异常现象与原因猜测区分开来更便于沟通。

用能经验可以共享，使用条件却需要重新核对。