让使用说明回到真实场景，同一设定下的不同感受，让使用体验带着具体情境

让使用说明回到真实场景

日常记录不等于已经完成技术诊断。

家庭成员的不同需要应进入同一场协商。

同一设定下的不同感受

把功率比作做事的快慢，能帮助初学者找到入口，但还需要说明持续时间的作用。同样一件工作，完成速度与累计消耗不是同一个问题。课堂上可以让学生先用语言区分这两个概念，再阅读带有单位的示意图，避免把相近术语当成可以互换的标签。

经验分享应同时保留适用范围和限制。

概念介绍应说明范围，避免把术语当作保证。

让使用体验带着具体情境

设备由谁购买，与谁承担日常管理并不必然相同。虚构合租空间可以让成员把采购、使用、清洁与报修分别说清，再讨论怎样公平衔接。把持续劳动写进安排，有助于避免某个人因为最熟悉设备，就被默认永久承担所有看不见的工作。

一项安排的价值不能只靠某个阶段的表现概括。

没有相应测量时，不宜写出看似准确的收益占比。