节约目标需要具体的安排，经验分享也要说明限制，不同活动需要不同的光

节约目标需要具体的安排

没有相应测量时，不宜写出看似准确的收益占比。

设备是否常用，与它是否重要并不完全相同。

经验分享也要说明限制

冷链这个词可以从持续保持特定条件的服务关系来解释。教学中不需要假装了解某批现实物品，只需用明确的假设流程讨论交接与状态信息。让学生看见运输、存放与接收之间的衔接，比只记住一个专业名称更能理解能源服务为何依赖完整过程。

把现象记录清楚，有助于后续由合适的人进一步判断。

单一账单变化不能直接证明某个原因。

不同活动需要不同的光

能源展厅的一块展板故意留下未完成的供需关系图，请观众补画维护与沟通环节。不同答案展示人们如何理解服务背后的工作，而不是提供现实系统的完整设计。活动明确属于教学假设，读者可以从中学习追问遗漏，却不能把现场拼出的图直接当作实际实施方案。

空间朝向与活动方式都可能影响人的体验。

用能经验可以共享，使用条件却需要重新核对。