从图表范围检查解释，在等待状态中追问用途，沿着维护过程继续追问

从图表范围检查解释

设备维护应遵循说明并交由具备相应能力的人处理。

能源来源与实际应用环节需要逐层理解。

在等待状态中追问用途

在没有充分资料时，列出多个可能解释比编出一个完整故事更可靠。能源阅读可以让学生尝试为同一变化提出不同假设，再说明各自需要什么证据。通过这种方法，材料保持探索性，也帮助读者抵抗因叙述顺畅就轻易相信单一原因的倾向。

把异常现象与原因猜测区分开来更便于沟通。

设备是否常用，与它是否重要并不完全相同。

沿着维护过程继续追问

累计读数与某段时间的用量需要不同的读法。虚构课堂可以让学生先说清楚起点和终点，再讨论差值对应哪段活动。若中间有缺失记录，应将空白保留出来，而不是凭印象填补，让后来阅读的人知道哪些判断有依据，哪些仍然无法确定。

舒适与节约可以共同进入家庭协商。

异常情况应遵循相关说明与合适的专业处理。