结论推广之前比较适用条件,知识框架应允许新经验进入,把抽象关系写成可以核对的句子
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从引文中删去一段内容后,需要检查前后语句是否仍保持原有关系。省略不只是减少字数,它可能拿走限制、反对意见或过渡。对关键引文保留足够上下文,并说明删节位置,能让读者理解现有片段的范围,也避免让作者看起来主张了原本不接受的说法。
结论推广之前比较适用条件
类比能够提供入口,却不能承担全部证明。
提问的具体程度会影响回答与当前需要的距离。
知识框架应允许新经验进入
知识框架的层级可以根据用途改变。准备解释时,可能先讲整体关系;处理检索时,可能先给具体入口。把一种组织方式当成唯一正确结构,会使不同任务彼此牵制。允许同一材料拥有多种视图,可以让内容保持统一,而呈现方式回应各自真实的使用需要。
问题的改写可以反映理解正在发生变化。
愿意说明改变看法的条件,有助于继续交流。
把抽象关系写成可以核对的句子
一个概念看起来适用于任何事,可能因为它太宽,也可能因为它确实描述了通用关系。需要继续问,它帮助我们排除什么解释、区分哪些情况。若没有增加辨别力,就应谨慎评价其分析价值,让宏大的适用范围与实际可用的判断能力分别接受检查,而不相互替代。
保留修订理由能让记录具有追溯价值。
知识卡片的命名可以围绕未来查找的需要。
问题说明
- 分类可以服务查找,也应允许随理解调整。
- 暂时判断可以服务行动,也应保留修订条件。
阅读提示
本文为原创阅读素材,内容用于情境讨论,不对应现实事件或实际服务承诺。
继续了解
摘要也要保留论证的方向,知识框架应允许新经验进入,把暂时接受与已经验证分开问题变具体也是一种收获,为暂时无法归类的材料留位,说明什么信息会改变看法把抽象关系写成可以核对的句子,先讲自己已经理解的部分,说明什么信息会改变看法类比也要标出不能照搬处,分类可以有不止一种维度,让卡片标题帮助未来查找先核对前提再使用熟悉方法,把学习目标写成动作,学过之后再试着独立完成给生活留下一点空位,把犹豫旧物放在可复查处,为亲近关系练习清楚表达没有走到终点也能完整记录,同伴不必用同样方式尽兴,给旅程留下调整余地让未知条件留在问题之中,把反例留给下一次比较,在协商之前先看彼此处境从图表范围检查解释,把维护负担完整摆在桌上,在供给变化之间寻找缓冲没有到场也可以留下意见,在分歧里保留继续沟通的路,把热心变成能够持续的安排从一次使用发现收纳问题,先听对方把处境慢慢说完,照料之前先观察植物状态同一个词也许有不同的用法,不把熟悉感直接当成理解,在不同解释之间比较依据