在等待状态中追问用途，经验分享也要说明限制，给不同能力留出操作余地

在等待状态中追问用途

家庭成员的不同需要应进入同一场协商。

一项安排的价值不能只靠某个阶段的表现概括。

经验分享也要说明限制

建筑中的蓄热可以通过日夜变化的假设情境引出，但不能直接推定任何材料都能达到相同体验。课堂可以让学生标注模型省略了哪些条件，再讨论还需要什么资料。这样将想象与验证分开，能避免生动类比让读者产生已经掌握现场结论的错觉。

本组不对具体设备或方案作性能与安全保证。

舒适与节约可以共同进入家庭协商。

给不同能力留出操作余地

评价用能改进时，需要区分目标有没有实现与原因是否已经查明。某段时间感觉更舒适，也许同时伴随空间或作息变化。复盘可以先整理观察，再列出可能解释及缺少的证据，使讨论保留修正余地，而不是急于给某项措施颁发全部功劳。

理解概念不等于已经具备实施操作的条件。

便利的背后可能有持续维护，值得一并说明。