把供给与使用分开理解，让尝试记录保留不确定，在协商之前先看彼此处境

把供给与使用分开理解

设备是否常用，与它是否重要并不完全相同。

没有相应测量时，不宜写出看似准确的收益占比。

让尝试记录保留不确定

一份方案展示如果只比较最佳表现，读者可能低估日常条件的变化。课堂可以要求介绍者补充一般情境与不适用情境，并注明哪些仍无资料。这样不是替方案寻找缺点，而是让评价拥有合理范围，帮助读者判断现有证据与自己的需求之间有多大距离。

设备维护应遵循说明并交由具备相应能力的人处理。

方案的便利程度需要放回具体使用者的位置判断。

在协商之前先看彼此处境

一位虚构的讲解者用仓储类比能源储存，随后邀请听众指出类比不能解释的部分。讨论让形象工具从单向答案变成可检查的模型。读者由此知道类比帮助理解关系，却不能自动提供现实设备的全部条件，也学会在直觉顺畅时仍然保留进一步追问的习惯。

公共空间的用能目标需要照顾实际服务功能。

同一安排可能给不同位置的人带来不同感受。