把摘录与自己的转述分开，从错误分类寻找下一步检查，让学习反馈指向具体步骤

把摘录与自己的转述分开

回忆正确不一定意味着已经能够迁移使用。

读书摘录应留有可以回到原处的线索。

从错误分类寻找下一步检查

练习阅读韵文，可以注意重复内容每次出现时是否发生变化。同样的句式可能因为前文积累而产生不同情绪，不能只当作容易记忆的装饰。把重复位置单独列出，再读它们之间的段落，能帮助学习者感受结构如何参与意义形成。

练习量的增加需要与新观察一起发生。

把问题拆小，可能让求助更容易得到合适回应。

让学习反馈指向具体步骤

练习数量增加后仍反复犯相似错误，可以暂停累计，挑出几次过程作比较。看错误发生在同一判断处，还是只是表面相似，能帮助选择调整方向。继续做更多并非总无意义，但若没有新的观察，也可能只是重复原来的路径，让疲惫增加而问题保持不变。

摘要与提问承担不同任务，可以共同保留。

复习方式可以根据当前障碍逐步调整。