留下当时做错的思考过程，合上书页再回忆要点，不把所有困难归结为态度

留下当时做错的思考过程

熟悉一个词并不等于能够解释它的关系。

材料取舍应服务当前问题，而非追求形式完整。

合上书页再回忆要点

练习安排合作阅读，可以让不同成员追踪不同关系，再在交流时互相补全。分工不应使每个人只知道孤立一角，最后仍要共同重建整体。要求成员解释自己的发现如何连接别人提供的线索，能够使合作成为综合理解，而非把摘要简单拼接。

疑问变得更准确，也可以视为理解的实际进展。

读书摘录应留有可以回到原处的线索。

不把所有困难归结为态度

学写人物描写，可以从一段没有评价词的观察开始。只记录动作、停顿和说话方式，让读者凭这些线索形成印象。完成后再加入必要的判断，比较两稿效果，就能体会直接宣告性格与通过细节呈现性格之间的差别，也更清楚每句话提供了什么。

明确的问题能够让重新阅读具有具体方向。

复习方式可以根据当前障碍逐步调整。