让笔记记号承担稳定作用，把回忆解释与迁移分开看，让小组讨论多一点追问

让笔记记号承担稳定作用

讲解时出现的停顿，可能提示尚未建立的联系。

自己的推断与原材料说法最好分别标明。

把回忆解释与迁移分开看

学习区分定义与举例，可以问一句话是否说明了所有成员共有的必要特征。只列熟悉对象，可能让人误以为类别只包含这些例子。尝试加入一个不常见但符合条件的对象，再解释为何接纳它，能够检验概念是否超出了最初遇到的典型样本。

熟悉一个词并不等于能够解释它的关系。

疑问变得更准确，也可以视为理解的实际进展。

让小组讨论多一点追问

学习做课堂小结，可以先写最重要的新联系，再补能够支撑它的例子。按照上课顺序逐项复述，容易让小结变成缩短版流水账。若无法说清内容之间怎样相连，就应保留这一疑问，而不是用更多名词填补空白，使小结暴露理解而非遮盖理解。

进度变化需要结合材料密度与当前基础理解。

读书摘录应留有可以回到原处的线索。