给反馈留出实际修改时间，计划调整也需要说明原因，不把所有困难归结为态度

给反馈留出实际修改时间

摘要与提问承担不同任务，可以共同保留。

材料取舍应服务当前问题，而非追求形式完整。

计划调整也需要说明原因

一个研究问题如果包含太多对象，可以先缩小到能实际观察的范围。缩小不是降低价值，而是让材料收集与判断可以完成。写清当前范围与未来可扩展部分，能够帮助学习者控制任务，也避免用很少证据回答一个远超能力和资源的大问题。

小组讨论也需要给未熟练者独立尝试的时间。

概念图的线条应表达可以说明的关系。

不把所有困难归结为态度

学习制作阅读问题，可以先问文本已经直接回答了什么。再把需要比较、推断或评价的部分分别提出，问题层次便更清楚。不同层次不是高低排名，基础信息若未确认，复杂讨论也容易漂浮；根据当前困难选择问题，才能让提问实际推动理解。

复习可以围绕错误发生的位置逐步调整。

练习反馈需要指出可以继续调整的步骤。