留下当时做错的思考过程，在讲解停顿处发现知识缺口，不同说法也许范围并不相同

留下当时做错的思考过程

比较他人进度时，可以关注值得借鉴的方法。

讲解时出现的停顿，可能提示尚未建立的联系。

在讲解停顿处发现知识缺口

初学写评论时，容易把作品内容复述得很长，却没有形成自己的判断。可以在草稿里标出每句是在介绍对象还是提出评价，再看评价后是否紧跟依据。调整比例并非删除所有背景，而是让必要介绍服务于讨论，使读者明白评价从哪些具体特征而来。

练习反馈需要指出可以继续调整的步骤。

把问题拆小，可能让求助更容易得到合适回应。

不同说法也许范围并不相同

练习写一个有依据的赞赏，可以指出作品中的具体选择及其效果。说很有创意仍不清楚创意体现在哪里，补上细节才便于作者理解。这样的表达也要求评阅者认真观察，让积极反馈成为分析的一部分，而不是讨论结束前随意添上的礼貌句。

摘要与提问承担不同任务，可以共同保留。

熟悉一个词并不等于能够解释它的关系。