把做对一次放回完整过程，用完整小任务检验新技能，给自己的进度留下比较条件

把做对一次放回完整过程

练习量的增加需要与新观察一起发生。

小组讨论也需要给未熟练者独立尝试的时间。

用完整小任务检验新技能

第一次写实验步骤，常会漏掉自己觉得理所当然的操作。把记录交给没有参与的人阅读，请他指出无法照做的地方，比单纯补充篇幅更有价值。修改时说明材料状态、动作顺序与观察位置，才能让记录承担交流作用，而不只是提醒作者自己做过什么。

适用条件的变化，值得与结论一起记录。

保留错误思路有助于辨认下次应该检查的位置。

给自己的进度留下比较条件

一段程序式操作即使不涉及电脑，也可以用于训练顺序思考。让伙伴按书面指令摆放积木，作者暂时不补口头解释。出现不同结果时回查指代与条件，再修改文字，学习者就能看见日常理解依赖的默契，并练习把这些隐含关系表达出来。

明确的问题能够让重新阅读具有具体方向。

学习反馈宜指向下一次可以改变的具体步骤。