把学习目标写成动作，在讲解停顿处发现知识缺口，合上书页再回忆要点

把学习目标写成动作

适用条件的变化，值得与结论一起记录。

摘要与提问承担不同任务，可以共同保留。

在讲解停顿处发现知识缺口

学习说明自己的解题选择，可以比较另一条看似可行的路线。指出它在哪里更繁琐或不适用，比单说这样更简单更有信息。比较时应公平保留对方路线的优点，能够帮助学习者形成有条件的策略判断，而不是把熟悉方法当成天然最优。

材料取舍应服务当前问题，而非追求形式完整。

任务规模应允许完成一次完整的尝试与修订。

合上书页再回忆要点

学习写景时，可以选择一个固定观察点，记录视线如何从近处移向远处。景物并非越多越好，顺序混乱会使读者失去位置。写完后请伙伴依据文字画简图，若空间关系无法复原，就回查方位与参照物，借此检验描述是否真正提供了可理解的线索。

复习方式可以根据当前障碍逐步调整。

概念图的线条应表达可以说明的关系。