把学习目标写成动作，把未确定之处带进小组讨论，从听者需要决定讲解内容

把学习目标写成动作

自己的推断与原材料说法最好分别标明。

熟悉一个词并不等于能够解释它的关系。

把未确定之处带进小组讨论

练习理解相对位置，可以用两条同时移动的纸带演示。只看其中一个对象的移动，未必能判断它们之间距离如何变化。要求学习者每次说明参照的是谁，再用图记录关系，有助于发现日常语言里的移动与接近有时混在一起，而实际问题需要将它们分开。

适用条件的变化，值得与结论一起记录。

学习反馈宜指向下一次可以改变的具体步骤。

从听者需要决定讲解内容

一次失败的背诵检查，可以先区分忘记顺序与不理解句意。两种问题表现相似，却可能需要重新组织线索或澄清内容。请学习者讲出自己仍记得的关系，再选择练习方式，能够避免把全部困难都处理成增加重复次数，也使复习更有针对性。

学习目标可以先落在一个能够检验的小动作上。

学习记录可以保留尚未理解的具体问题。