按当前目的选择阅读材料，在熟悉词语之间找出联系，从听者需要决定讲解内容

按当前目的选择阅读材料

把问题拆小，可能让求助更容易得到合适回应。

练习反馈需要指出可以继续调整的步骤。

在熟悉词语之间找出联系

学习进行简单编辑，可以先区分纠错、压缩与重组。三种改动解决的问题不同，若混在一起，作者可能不知道为何需要接受。给修改加上简短理由，再检查是否改变原意，能够让编辑练习成为合作解释，而不是仅凭个人习惯替别人改写。

学习反馈宜指向下一次可以改变的具体步骤。

学习目标可以先落在一个能够检验的小动作上。

从听者需要决定讲解内容

一段材料列出多个理由时，可以检查它们是否其实依赖同一个前提。看起来理由很多，不一定意味着支持彼此独立。把共同依赖写在中心，再看若前提改变会影响哪些部分，能够训练学习者理解论证结构，也避免按理由条数简单判断结论强弱。

概念图的线条应表达可以说明的关系。

回忆正确不一定意味着已经能够迁移使用。