让小组讨论多一点追问，给自己的进度留下比较条件，留下当时做错的思考过程

让小组讨论多一点追问

复习方式可以根据当前障碍逐步调整。

比较进度时需要同时考虑基础与可用时间。

给自己的进度留下比较条件

观看教学演示时，可以在关键动作出现前暂停，预测接下来会怎样。预测不必正确，但应写出依据，再与演示比较。这样一来，观看就包含了主动判断，学习者也更容易发现自己忽视了哪个条件，而不是把流畅的展示误认为已经掌握的能力。

比较他人进度时，可以关注值得借鉴的方法。

材料取舍应服务当前问题，而非追求形式完整。

留下当时做错的思考过程

一次读写整合活动，可以先要求概括材料，再明确标出个人回应。若两部分混杂，读者可能把作者观点误认成材料结论。用不同段落承担不同功能，并检查转入回应时是否交代依据，能够训练学习者在吸收信息与形成自身判断之间保持清楚连接。

学习反馈宜指向下一次可以改变的具体步骤。

小组讨论也需要给未熟练者独立尝试的时间。