把回忆解释与迁移分开看，让一张卡片聚焦清楚关系，在练习之后记录变化所在

把回忆解释与迁移分开看

熟悉一个词并不等于能够解释它的关系。

学习目标可以先落在一个能够检验的小动作上。

让一张卡片聚焦清楚关系

观看教学演示时，可以在关键动作出现前暂停，预测接下来会怎样。预测不必正确，但应写出依据，再与演示比较。这样一来，观看就包含了主动判断，学习者也更容易发现自己忽视了哪个条件，而不是把流畅的展示误认为已经掌握的能力。

复习可以围绕错误发生的位置逐步调整。

小组讨论也需要给未熟练者独立尝试的时间。

在练习之后记录变化所在

完成一件手工作品后，可以把失败尝试与成品一起展示。比较接合位置、材料状态和动作变化，往往比只看漂亮结果更能解释技能如何形成。记录中应明确哪些调整确实试过，哪些只是下一步猜想，让作品说明保留真实的探索过程和仍待检验的可能。

比较他人进度时，可以关注值得借鉴的方法。

回忆正确不一定意味着已经能够迁移使用。