重复错误之后先作一次比较，按当前目的选择阅读材料，问题改写也是理解的前进

重复错误之后先作一次比较

任务规模应允许完成一次完整的尝试与修订。

比较他人进度时，可以关注值得借鉴的方法。

按当前目的选择阅读材料

观看教学演示时，可以在关键动作出现前暂停，预测接下来会怎样。预测不必正确，但应写出依据，再与演示比较。这样一来，观看就包含了主动判断，学习者也更容易发现自己忽视了哪个条件，而不是把流畅的展示误认为已经掌握的能力。

休息方式需要通过自己的使用体验不断调整。

练习量的增加需要与新观察一起发生。

问题改写也是理解的前进

练习理解材料中的数量词，可以检查它限定的对象与范围。大多数、部分和全部表达的判断强度不同，复述时不能随意替换。用反例讨论每种说法何时成立，能够帮助学习者更准确地读写概括性结论，也减少把有限观察扩展成普遍断言的倾向。

概念图的线条应表达可以说明的关系。

回忆正确不一定意味着已经能够迁移使用。