不把所有困难归结为态度，沿着例子辨认适用条件，重复错误之后先作一次比较

不把所有困难归结为态度

讲解时出现的停顿，可能提示尚未建立的联系。

计划修订可以来自新信息，而不只是执行偏差。

沿着例子辨认适用条件

一项口头表达练习可以让听众先复述，再提出评价。复述若偏离，讲者需要先澄清信息；理解准确后再讨论说服力，问题层次会更清楚。这样的顺序能够避免把听懂与赞同混为一谈，也让反馈帮助讲者定位是表达障碍还是理由不足。

概念图的线条应表达可以说明的关系。

明确的问题能够让重新阅读具有具体方向。

重复错误之后先作一次比较

写研究计划之前，可以先问自己拿到什么材料后会改变看法。若任何结果都只能支持原先判断，问题可能尚未开放到可以研究的程度。明确愿意接受的反证，不是预先否定想法，而是为探索留下修正空间，让查找材料不至于只成为挑选赞同声音的过程。

摘要与提问承担不同任务，可以共同保留。

练习反馈需要指出可以继续调整的步骤。