给模糊任务找到行动起点，把回忆解释与迁移分开看，从适用场景辨认概念差异

给模糊任务找到行动起点

概念图的线条应表达可以说明的关系。

练习量的增加需要与新观察一起发生。

把回忆解释与迁移分开看

第一次写实验步骤，常会漏掉自己觉得理所当然的操作。把记录交给没有参与的人阅读，请他指出无法照做的地方，比单纯补充篇幅更有价值。修改时说明材料状态、动作顺序与观察位置，才能让记录承担交流作用，而不只是提醒作者自己做过什么。

练习中保留过程，比只留下对错更便于复盘。

复习方式可以根据当前障碍逐步调整。

从适用场景辨认概念差异

一张照片能支持什么观察，取决于取景范围与拍摄位置。画面外没有出现的对象，并不能据此断言不存在。课堂分析适当的公开图片时，可以列出可见事实与无法确认的问题，帮助学习者理解视觉材料的边界，也减少从局部画面推断完整情境。

摘要与提问承担不同任务，可以共同保留。

练习反馈需要指出可以继续调整的步骤。