重复错误之后先作一次比较，每条概念连线都需明确含义，记录变化也记录仍未懂处

重复错误之后先作一次比较

学习目标可以先落在一个能够检验的小动作上。

读书摘录应留有可以回到原处的线索。

每条概念连线都需明确含义

讨论文学人物时，可以允许同一个动作支持不同解释。各自需要回到文字说明理由，并承认哪些地方仍不确定。这样既保留阅读的开放性，也避免任何想法都无须依据的误会，学习者能在比较中发现解释之间的强弱与它们各自没有回答的问题。

适用条件的变化，值得与结论一起记录。

进度变化需要结合材料密度与当前基础理解。

记录变化也记录仍未懂处

学习读气泡图或关系图时，应先确认大小、距离和颜色各自是否代表信息。有的图只用位置方便排版，不能据远近推断联系强弱。让学习者先读图例，再提出图能回答和不能回答的问题，能够减少把视觉习惯误当作作者实际编码规则的情况。

任务规模应允许完成一次完整的尝试与修订。

摘要与提问承担不同任务，可以共同保留。