页数之外还有理解的进度，在讲解停顿处发现知识缺口，先写自己的理解再去提问

页数之外还有理解的进度

复习方式可以根据当前障碍逐步调整。

比较他人进度时，可以关注值得借鉴的方法。

在讲解停顿处发现知识缺口

学习辨认修订效果，可以把初稿与改稿匿名交给读者。先听他们在哪些位置更容易理解，再回看作者原本的修改目的。若目的与效果不一致，应继续检查具体表达，这能让写作反馈依靠真实阅读反应，而非只凭改动多少判断是否有进步。

疑问变得更准确，也可以视为理解的实际进展。

自己的推断与原材料说法最好分别标明。

先写自己的理解再去提问

练习识别图形时，可以把熟悉图案旋转后再次呈现。名称应由边、角及其关系决定，而不只依靠课本上常见的朝向。让学习者解释变化前后哪些性质仍然保留，能够发现他记住的是图形的定义，还是一个固定摆放的视觉样子。

讲解时出现的停顿，可能提示尚未建立的联系。

明确的问题能够让重新阅读具有具体方向。