从听者需要决定讲解内容，为下一次开始留一句线索，不同说法也许范围并不相同

从听者需要决定讲解内容

练习中保留过程，比只留下对错更便于复盘。

熟悉一个词并不等于能够解释它的关系。

为下一次开始留一句线索

练习制定阅读目标，可以用一个读后需要完成的动作来表达。比较两种解释、复述操作步骤和评价论据，对注意分配提出不同要求。读到一半时回看目标是否仍适合，必要时调整，使目标成为导航而非负担，也减少无目的翻阅后的模糊完成感。

比较进度时需要同时考虑基础与可用时间。

复习方式可以根据当前障碍逐步调整。

不同说法也许范围并不相同

学习阅读童话时，可以观察奇异设定在故事中是否保持一致。一个物件能说话是作品约定，但它何时知道信息、何时无法行动，仍可能影响情节可信度。找出这些内部规则，能帮助学习者理解虚构并非没有约束，也为自己的故事创作提供结构上的检查角度。

休息方式需要通过自己的使用体验不断调整。

讲解时出现的停顿，可能提示尚未建立的联系。