给每个人独立解释的机会，在错误步骤找到线索，让小组讨论多一点追问

给每个人独立解释的机会

概念图的线条应表达可以说明的关系。

复习方式可以根据当前障碍逐步调整。

在错误步骤找到线索

学习调查学校周边环境时，应先确定可以安全公开观察的范围。记录通行、标识或空间安排即可形成问题，不必搜集个人身份信息。把观察目标与方法说清楚，能够让项目集中在可核对的环境特征，也使学习者理解研究设计包含对他人边界的考虑。

把问题拆小，可能让求助更容易得到合适回应。

任务规模应允许完成一次完整的尝试与修订。

让小组讨论多一点追问

给自己设置检验标准时，可以分别看能否回忆、能否解释与能否迁移。三种表现有关联，却不完全相同。背出定义后仍可能用错场景，做对熟悉题目也未必能说清原因；把标准分开，会让学习进展更具体，不必只靠一个总分概括全部变化。

复习可以围绕错误发生的位置逐步调整。

计划修订可以来自新信息，而不只是执行偏差。