先写自己的理解再去提问，让学习反馈指向具体步骤，把回忆解释与迁移分开看

先写自己的理解再去提问

概念图的线条应表达可以说明的关系。

材料取舍应服务当前问题，而非追求形式完整。

让学习反馈指向具体步骤

拖延有时发生在任务边界模糊的时候。面对整理资料这样的要求，可以先决定今天只回答哪个问题、采用哪些已有材料。缩小入口不等于降低所有标准，而是让行动有可见起点。若开始后仍持续卡住，再分辨需要补信息、改方法还是向他人说明困难。

保留错误思路有助于辨认下次应该检查的位置。

复习可以围绕错误发生的位置逐步调整。

把回忆解释与迁移分开看

讨论文学人物时，可以允许同一个动作支持不同解释。各自需要回到文字说明理由，并承认哪些地方仍不确定。这样既保留阅读的开放性，也避免任何想法都无须依据的误会，学习者能在比较中发现解释之间的强弱与它们各自没有回答的问题。

读书摘录应留有可以回到原处的线索。

小组讨论也需要给未熟练者独立尝试的时间。