休息安排也要适合自己，从听者需要决定讲解内容，不同说法也许范围并不相同

休息安排也要适合自己

自己的推断与原材料说法最好分别标明。

读书摘录应留有可以回到原处的线索。

从听者需要决定讲解内容

练习阅读带有省略的对话，可以把未说出口的内容暂时补全。补全后应回到上下文核对是否合理，并比较其他可能理解。这样能让学习者意识到日常沟通依靠共享背景，同时也看见当背景不同或信息不足时，省略可能怎样造成误会。

对熟悉答案的推理过程，也值得重新核查。

明确的问题能够让重新阅读具有具体方向。

不同说法也许范围并不相同

在纸上画一间虚构教室，可以让不同使用者提出需求。需要通行、观看或存放物品的人关注点不同，设计者不能只凭自己的方便安排。比较方案时说明回应了哪些需求、仍有哪些冲突，学习者便能练习有条件的取舍，而非只追求一张整齐平面图。

学习反馈宜指向下一次可以改变的具体步骤。

练习量的增加需要与新观察一起发生。