让小组讨论多一点追问，在讲解停顿处发现知识缺口，在错误步骤找到线索

让小组讨论多一点追问

回忆正确不一定意味着已经能够迁移使用。

练习量的增加需要与新观察一起发生。

在讲解停顿处发现知识缺口

学习互相出题时，出题者应同时准备解答依据。一个问题如果只能靠猜作者心思作答，就需要重写提示或缩小范围。交换后请答题者解释理解过程，可以发现问题是否测到了预期能力，也让出题本身成为检查概念和表达清晰度的练习。

休息方式需要通过自己的使用体验不断调整。

复习方式可以根据当前障碍逐步调整。

在错误步骤找到线索

把一本书介绍给没读过的人，需要决定哪些内容会帮助理解，哪些会提前揭示转折。先问听者希望知道题材、风格还是阅读难度，再选择介绍范围。这个任务能训练信息取舍，也让学习者认识到充分介绍并不等于复述全部内容，表达应回应具体需要。

复习可以围绕错误发生的位置逐步调整。

学习反馈宜指向下一次可以改变的具体步骤。