让小组讨论多一点追问，让学习反馈指向具体步骤，让下一次复习有处接续

让小组讨论多一点追问

对熟悉答案的推理过程，也值得重新核查。

概念图的线条应表达可以说明的关系。

让学习反馈指向具体步骤

准备一次讲解时，可以先写下希望听者最后能够做什么。若目标是分辨两个概念，材料就需要提供可比较的例子，而不是只增加背景。讲得全面与讲得有效并不总是一回事，围绕当前任务取舍内容，能给听者留下处理与提问的时间，使理解有机会发生。

计划修订可以来自新信息，而不只是执行偏差。

明确的问题能够让重新阅读具有具体方向。

让下一次复习有处接续

遇到学习停滞，可以回看最近任务是否一直处于同一种难度。太容易的重复可能巩固熟练感，却不暴露新问题；跨度过大则容易让反馈失去方向。选择一个只增加少量新要求的任务，再观察具体困难，能够让调整有依据，而非反复更换整个学习方案。

讲解时出现的停顿，可能提示尚未建立的联系。

自己的推断与原材料说法最好分别标明。