把学习目标写成动作，把一个大问题拆成小入口，问题改写也是理解的前进

把学习目标写成动作

对熟悉答案的推理过程，也值得重新核查。

自己的推断与原材料说法最好分别标明。

把一个大问题拆成小入口

纸上迷宫可以用于观察策略，而不只用于计时比赛。学习者在分叉处是否留下标记、是否记得已走过路线，都值得记录。完成后比较不同方法所需的记忆与检查，能够让游戏经验转成可说明的策略，也减少把快慢直接解释为能力高低的倾向。

讲解时出现的停顿，可能提示尚未建立的联系。

休息方式需要通过自己的使用体验不断调整。

问题改写也是理解的前进

练习制作知识索引，可以给每个条目附一个使用问题。只列名词，日后未必知道何时需要回看；写成遇到怎样的困难可查这里，检索会更有方向。随着实际使用修订入口，索引便能贴近个人思考路径，而不是不断扩大的目录收藏。

练习反馈需要指出可以继续调整的步骤。

疑问变得更准确，也可以视为理解的实际进展。