在错误步骤找到线索，让学习反馈指向具体步骤，学过之后再试着独立完成

在错误步骤找到线索

学习反馈宜指向下一次可以改变的具体步骤。

一个完整小任务能帮助发现教程之外的实际缺口。

让学习反馈指向具体步骤

练习识别图形时，可以把熟悉图案旋转后再次呈现。名称应由边、角及其关系决定，而不只依靠课本上常见的朝向。让学习者解释变化前后哪些性质仍然保留，能够发现他记住的是图形的定义，还是一个固定摆放的视觉样子。

明确的问题能够让重新阅读具有具体方向。

比较进度时需要同时考虑基础与可用时间。

学过之后再试着独立完成

练习提出假设，需要让说法能够面对观察。若一个解释总能在事后调整到任何结果都适用，它就很难提供可检验的预期。可以要求学习者写出在什么条件下应看到什么变化，并说明哪些结果会使自己重新考虑，让假设承担指引探索的实际作用。

复习方式可以根据当前障碍逐步调整。

学习记录可以保留尚未理解的具体问题。